Движение + музыка + слово = коррекции речевых нарушений

Девять лет в Центре развития ребёнка – детский сад № 26 учитель-логопед Елена Лысенко совместно с музыкальным руководителем Татьяной Бухтояровой проводят занятия по логопедической ритмике компенсирующей направленности для старших дошкольников с ограничеными возможнастями здоровья.

Об этой непростой, кропотливой и очень нужной работе подробно рассказала учитель-логопед Елена Александровна Лысенко:

– Дополнительная общеразвивающая программа «Логоритмика как средство речевого и двигательного развития в формировании фонетико-фонематических процессов у детей с тяжёлыми нарушениями речи» относится к коррекционной работе комплексной методики, включающей в себя средства логопедического, музыкально-ритмического, физического и психологического воспитания.

В логоритмике выделяют два основных направления в работе с детьми, страдающими речевыми нарушениями.

Первое – предусматривает развитие неречевых процессов: совершенствование общей моторики, координации движений, ориентации в пространстве, регуляции мышечного тонуса, развитие чувства музыкального  темпа, певческих способностей, активизации всех видов внимания и памяти. Второе направление – развитие речи детей-логопатов и корректирование их речевых нарушений. Эта работа включает в себя развитие дыхания, голоса. Выработку умеренного темпа речи её интонационной выразительности, развитие артикуляционной и мимической моторики, координацию речи с движениями, воспитание правильного звукопроизношения и формирование  фонематического слуха.

– Елена Алесандровна, расскажите о взаимосвязи слова, движения и музыки: как именно ритмическая гимнастика помогает детям с речевыми нарушениями?

– Речь, как и язык, очень сложное дифференцированное явление: это фонетика и лексика, морфология и синтаксис, стилистика и контекстная речь, конкретное говорение, протекающее во времени и облачённое в звуковую форму.

У детей с речевой патологией наблюдается значительное нарушение всех компонентов языковой системы. Дети мало пользуются прилагательными, наречиями, допускают ошибки в словообразовании и словоизменении. Фонетическое оформление речи отстаёт от возрастной нормы. Отмечаются стойкие ошибки в звуконаполняемости слов, нарушение слоговой структуры, недостаточное развитие фонематического восприятия и слуха. Нарушаются логико-временные связи в повествовании. Эти нарушения служат серьёзным препятствием для овладения детьми программой дошкольного учреждения, а в дальнейшем – и программой начальной школы.

В процессе логоритмических занятий у детей развиваются двигательные умения и познавательные способности. Занятия способствуют творческому самовыражению ребёнка. Упражнения, используемые на таких занятиях, совершенствуют зрительное, слуховое,  речевое восприятие, психические процессы, так же формируют чувство пространства и чувство ритма, побуждают к общению, освобождают от неподвижности на занятиях, помогают разнообразить виды деятельности по всем разделам программы. Способствуют повышению уровня самооценки детей, произвольной регуляции поведения и развитию межличностных отношений.

Развитие фонематических процессов на занятиях по логоритмике понимается как система двигательных упражнений, в которых различные движения корпусом, головой, руками, ногами сочетаются с произнесением фраз, слов, слогов, звуков. Со временем логопедическая ритмика стала неотъемлемой частью логопедической методики. Она способствует преодолению самых разнообразных  речевых расстройств: от фонетико-фонематического нарушения речи (нарушение произношения ряда звуков родного языка) до тяжёлых речевых дефектов: таких, как общее недоразвитие речи (нарушение у ребёнка сразу всех систем родного языка: лексики, грамматики и фонетики), заикание (нарушение ритма и плавности речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата) и алалия (отсутствие речи).

В работе с детьми логоритмическими средствами можно регулировать процессы возбуждения и торможения, постепенно формировать координацию движений, их переключаемость, точность, учить передвигаться и ориентироваться в пространстве.

На этапе экспериментально-физиологических исследований в этой области, учёными доказано, что под действием музыки у человека изменяется тонус мышц, ускоряются сердечные сокращения, снижается артериальное давление, меняется электрическая активность клеток мозга, улучшается память.

– Если всю Вашу работу разложить по полочкам целей и задач, как она будет выглядеть?

– Цель, которую мы перед собой ставим: Профилактика и преодоление речевых расстройств путём развития, воспитания и коррекции у детей с речевой патологией – двигательной сферы, в сочетании со словом и музыкой.

Логопедическая ритмика помогает решать образовательные, оздоровительные, воспитательные и коррекционные задачи.

И я бы назвала четыре основные задачи:

Образовательная: 

• Формирование двигательных навыков и умений.
• Формирование пространственных представлений и способность произвольно передвигаться в пространстве относительно других детей и предметов.
• Развитие переключаемости.
• Совершенствование певческих навыков.

Оздоровительная:

• Укрепление костно-мышечного аппарата.
• Развитие диафрагмального дыхания.
• Развитие координации движений и моторных функций.
• Развитие правильной осанки, походки, ловкости, координации, переключаемости.

Воспитательная:

• Воспитание и развитие чувства ритма, способность совмещать в музыке движения с речью и ритмическую выразительность.
• Воспитание и развитие умения перевоплощаться, проявлять свои творческие способности.
• Воспитание умения соблюдать заранее установленные правила.

Коррекционная:

• Развитие диафрагмального дыхания.
• Формирование и развитие артикуляционного аппарата.
• Развитие общей и мелкой моторики.
• Развитие фонетико-фонематических процессов.
• Развитие лексико-грамматического строя речи.
• Развитие психических процессов: мышления, внимания, памяти, воображения.
• Развитие чувства ритма, темпа, просодики, фонематического восприятия.
• Развитие умения расслабляться, снять напряжение.
• 

– Елена Александровна, в заключение сделайте некую выжимку из всего сказанного, некую квинтэссенцию о пользе логоритмики.

– Логоритмическая работа по преодолению у дошкольников неправильного звукопроизношения направлена на развитие общих речевых навыков – дыхания, голоса (например, пропевание гласных звуков в сочетании с движениями), упражнения на формирование чувства ритма и темпа на музыкальном, а затем и на речевом материале (упражнения на чёткое проговаривание слогов, слов с сохранными у детей согласными), артикуляционные и мимические упражнения, игры на развитие всех видов внимания и памяти (моторной, зрительной, слуховой), упражнения, способствующие формированию фонематического восприятия, подвижные игры с разнообразными дидактическими заданиями (формирование двигательных навыков, эмоционально-волевых качеств, а также расширение словарного запаса и закрепление в речи детей определённых грамматических конструкций).                                                                                                           Все эти виды заданий сочетаются с упражнениями на развитие общей и мелкой моторики, ориентации в пространстве, координации движений и регуляции мышечного тонуса.

Закончить хочу стишком-приглашением для тех, кого заинтересовала наша методика:

Логоритмика, друзья. Умная наука!

С нею, точно знаю я, не страшна нам скука.

Движенье, музыка и слово. Всё связано толково.

Если что не ясно Вам, приходите в гости к нам!

АС-Медиа